Alle dokumenter › Forskrift om nasjonal retningslinje for sosionomutdanning › Historikk › Endringer

Endringer

Forskrift om nasjonal retningslinje for sosionomutdanning

54 endring(er) på ledd-nivå.

• Endret §2

  Før: § 2. Formål med utdanningen

  Etter: § 2. Formålet med utdanningen

• Endret kapittel-1-paragraf-2-ledd-1

  Før: Formålet med utdanningen er å utdanne kvalifiserte profesjonsutøvere som kan bistå enkeltpersoner, familier eller grupper med å forebygge, redusere og mestre sosiale og helsemessige problemer. Sosionomutdanningen skal være en akademisk og praksisorientert utdanning i sosialt arbeid med profesjonsspesifikke arbeidsmåter basert på forsknings-, erfarings- og brukerkunnskap, og egne yrkesetiske standarder. Kandidaten skal ha en forståelse av sammenhengen mellom individuelle problemer og den samfunnsmessige konteksten slike problemer oppstår i, og skal arbeide med å synliggjøre og motvirke strukturer i samfunnet som skaper sosial ulikhet og svekker menneskers livsvilkår og deltakelse.

  Etter: Formålet med utdanningen er å utdanne kvalifiserte profesjonsutøvere som kan bistå enkeltpersoner, familier eller grupper med å forebygge, redusere og mestre sosiale og helsemessige utfordringer. Sosionomutdanningen er en akademisk og praksisorientert utdanning i sosialt arbeid med profesjonsspesifikke arbeidsmåter basert på forsknings-, erfarings- og brukerkunnskap, og egne yrkesetiske standarder. Sosialt arbeid er et internasjonalt fag som springer ut av en forståelse av at mennesker aktivt og relasjonelt kan forholde seg til sine medmennesker og samfunnet de lever i. FNs konvensjoner og bærekraftmål er sentrale i sosialt arbeid.

• Endret kapittel-1-paragraf-2-ledd-2

  Før: Utdanningen skal også sikre kompetanse og holdninger som danner grunnlag for likeverdige tjenestetilbud for alle grupper i samfunnet, deriblant samers status som urfolk og deres rettigheter til språklige og kulturelt tilrettelagte tjenester.

  Etter: Kandidaten skal ha en helhetlig forståelse av sammenhengen mellom individuelle utfordringer og den samfunnsmessige konteksten slike problemer oppstår i, og skal arbeide med å synliggjøre og motvirke strukturer i samfunnet som skaper sosial ulikhet og svekker menneskers livsvilkår og deltakelse. Faget retter seg mot arbeid med mennesker i alle aldre og livsfaser.

• Endret kapittel-1-paragraf-2-ledd-3

  Før: Sosialt arbeid springer ut av en forståelse av at mennesker aktivt og relasjonelt kan forholde seg til sine medmennesker og de strukturer de lever under. Faget retter seg mot arbeid med mennesker i alle aldre. Sosionomer arbeider både i offentlig, privat og frivillig sektor og utdanningen kvalifiserer til arbeid i velferdstjenester som NAV, barnevern, spesialisthelsetjeneste, kommunal helse-, rus- og omsorgstjeneste, og i felt som migrasjon, kriminalomsorg, skole, fritid og ideelle organisasjoner.

  Etter: Kandidaten skal kunne arbeide med sosiale og mellommenneskelige relasjoner og utfordringer på individ-, familie-, gruppe- og samfunnsnivå og skape grunnlag for dialog, medvirkning og samhandling. Kandidaten skal kunne arbeide for å fremme sosial inkludering og verdige livs- og oppvekstsvilkår i samarbeid med mennesker og ved å synliggjøre og påvirke rammebetingelser. I dette inngår oppfølgings- og endringsarbeid, forvaltning, administrasjon, planarbeid, formidling, undervisning og tverrprofesjonelt samarbeid hvor sosionomen ofte har en koordinerende rolle. Kompetansen vil være relevant for arbeid innenfor et bredt spekter av helse-, omsorgs- og velferdstjenester, særlig Nav, barnevern, rus og psykisk helse.

• Endret kapittel-1-paragraf-2-ledd-4

  Før: Kandidaten skal kunne arbeide med sosiale og mellommenneskelige problemer på individ-, familie-, gruppe- og samfunnsnivå og skape grunnlag for dialog, medvirkning og samarbeid. Kandidaten skal kunne arbeide for å fremme sosial inkludering og verdige livs- og oppvekstsvilkår i samarbeid med mennesker og ved å synliggjøre og påvirke rammebetingelser. I dette inngår oppfølgingsarbeid, forvaltning, administrasjon, planarbeid, formidling, undervisning og tverrprofesjonelt samarbeid hvor sosionomen ofte har en koordinerende rolle.

  Etter: Utdanningen skal gi kompetanse og holdninger som danner grunnlag for likeverdige tjenestetilbud for alle grupper i samfunnet, deriblant samers status som urfolk og deres rettigheter til språklige og kulturelt tilrettelagte tjenester.

• Endret kapittel-1-paragraf-2-ledd-5

  Før: Fullført utdanning gir yrkestittelen sosionom.

  Etter: Fullført utdanning gir tittelen sosionom.

• Endret kapittel-1-paragraf-3-ledd-2

  Før: Læringsutbyttebeskrivelsene i § 4 b–f og h, § 5 a, b, e og f, § 6 a, c og e, § 7 c og e–l, § 8 d, e, g–k og n, § 9 a, c, e, f og h er basert på forskrift 4. juli 2025 nr. 1478 om felles rammeplan for helse- og sosialfagutdanninger § 2, og tilpasset utdanningen.

  Etter: Læringsutbyttebeskrivelsene i § 4 b–h og i, § 5 a, b, d–f, § 6 a, c og e, § 7 c og e–m, § 8 d, e, g–k, n og o, § 9 a, c, e, f, h og i er basert på forskrift 4. juli 2025 nr. 1478 om felles rammeplan for helse- og sosialfagutdanninger § 2, og tilpasset sosionomutdanningen.

• Endret kapittel-2-paragraf-1-ledd-1-punkt-3-ledd-1

  Før: har bred kunnskap om hvilken betydning levekår, helse, utdanning, arbeid og sosial inkludering og aktiv deltakelse har i ulike livsfaser for individ, familie og samfunn

  Etter: har bred kunnskap om hvilken betydning levekår, helse, utdanning, arbeid, bolig, sosial inkludering og aktiv deltakelse i ulike livs- og overgangsfaser har for individ, familie og samfunn

• Endret kapittel-2-paragraf-1-ledd-1-punkt-4-ledd-1

  Før: har kunnskap om hvordan sosial klasse, utenforskap, marginalisering og diskriminering påvirker folkehelse og levekår

  Etter: har bred kunnskap om forvaltningsrett og rettslig regulering innen helse- og velferdstjenestene, herunder barnevernsloven, sosialtjenesteloven og helse- og omsorgstjenesteloven

• Endret kapittel-2-paragraf-1-ledd-1-punkt-5-ledd-1

  Før: har kunnskap om ansvars- og arbeidsfordeling i velferdsforvaltningen, tverrprofesjonelt samarbeid og samspillet mellom offentlig, privat og frivillig sektor

  Etter: har kunnskap om juridisk metode og sentral lovgivning innen helse- og velferdstjenestene

• Endret kapittel-2-paragraf-1-ledd-1-punkt-6-ledd-1

  Før: har kunnskap om relevant juridisk metode og sentral lovgivning innen velferdsforvaltning, herunder forvaltningsrett og lovgivning innen barne- og familierett, helse, omsorg, velferd og sosiale tjenester

  Etter: har kunnskap om hvordan sosial klasse, kjønn, utenforskap, marginalisering og språklige barrierer, diskriminering, klima og miljø påvirker folkehelse, levekår og hverdagsliv

• Endret kapittel-2-paragraf-1-ledd-1-punkt-7-ledd-1

  Før: har kunnskap om fagområdets historie, tradisjoner, egenart og plass i samfunnet

  Etter: har kunnskap om ansvars- og arbeidsfordeling i helse- og velferdstjenestene, samordning av tjenester, tverrprofesjonelt samarbeid og samspillet mellom offentlig, privat og ideell sektor

• Endret kapittel-2-paragraf-1-ledd-1-punkt-8-ledd-1

  Før: kjenner til menneskerettigheter og sentrale konvensjoner, minoriteter og kunnskap om samenes rettigheter og særskilte status som urfolk

  Etter: har kunnskap om fagområdets historie, tradisjoner, egenart og posisjon, både nasjonalt og internasjonalt

• Endret kapittel-2-paragraf-1-ledd-1-punkt-9-ledd-1

  Før: kjenner til fagets vitenskapsteoretiske posisjoner, kunnskapsutvikling og profesjonens samfunnsansvar

  Etter: har kunnskap om menneskerettigheter og sentrale konvensjoner og kunnskap om samenes rettigheter og særskilte status som urfolk

• Endret kapittel-2-paragraf-1-ledd-1-punkt-10-ledd-1

  Før: kjenner til samfunnsvitenskapelig metode og dens muligheter og begrensninger

  Etter: har kunnskap om samfunnsvitenskapelig metode og vitenskapsteoretiske posisjoner

• Endret kapittel-2-paragraf-2-ledd-1-punkt-1-ledd-1

  Før: kan anvende forskningsbasert, erfaringsbasert og brukerbasert kunnskap i profesjonsutøvelsen

  Etter: kan anvende forsknings-, erfarings- og brukerbasert kunnskap i profesjonsutøvelsen

• Endret kapittel-2-paragraf-2-ledd-1-punkt-4-ledd-1

  Før: kan reflektere over og anvende kunnskap som bidrar til et likeverdig tjenestetilbud

  Etter: kan identifisere rettslige spørsmål, opplyse om rettigheter og plikter, anvende aktuelle rettsregler og utøve juridisk og sosialfaglig skjønn

• Endret kapittel-2-paragraf-2-ledd-1-punkt-5-ledd-1

  Før: kan reflektere over hvordan kunnskap kan anvendes på nye områder og bidra til nytenkning og innovasjon i tjenestene

  Etter: kan reflektere over og anvende kunnskap som bidrar til et likeverdig tjenestetilbud

• Endret kapittel-2-paragraf-2-ledd-1-punkt-6-ledd-1

  Før: kan tilegne seg ny kunnskap og kan foreta faglige vurderinger, avgjørelser og handlinger i tråd med kunnskapsbasert praksis. Videre skal kandidaten også kunne dokumentere og formidle sin faglige kunnskap.

  Etter: kan tilegne seg ny kunnskap og kan foreta faglige vurderinger, avgjørelser og handlinger i tråd med kunnskapsbasert praksis, og kan dokumentere og formidle sine faglige vurderinger.

• Endret kapittel-2-paragraf-3-ledd-1-punkt-2-ledd-1

  Før: har innsikt i maktstrukturer og maktutøvelse i samfunnet

  Etter: har innsikt i maktstrukturer, maktutøvelse i samfunnet og forholdet mellom urfolksperspektiver, majoritets- og minoritetsperspektiver

• Endret kapittel-2-paragraf-3-ledd-1-punkt-3-ledd-1

  Før: har innsikt i politiske og administrative beslutningsprosesser og hvordan sosionomer kan bidra til allmenn opplysning og politisk rådgivning

  Etter: har innsikt i politiske og administrative beslutningsprosesser og hvordan sosionomer kan bidra til allmenn opplysning og politisk rådgivning og påvirkningsarbeid

• Endret kapittel-2-paragraf-3-ledd-1-punkt-4-ledd-1

  Før: har innsikt i forhold som bidrar til ulikhet, og kan fremme sosial rettferdighet sammen med mennesker i utsatte posisjoner

  Etter: har innsikt i forhold som bidrar til ulikhet, og kan fremme sosial rettferdighet for minoritetsgrupper og mennesker i utsatte posisjoner

• Endret kapittel-3-paragraf-1-ledd-1-punkt-3-ledd-1

  Før: har bred kunnskap om kommunikasjon, relasjon, samhandling og veiledning

  Etter: har bred kunnskap om kommunikasjon, relasjon, samhandling og veiledning, og hvordan redusere språklige barrierer i relasjonell samhandling

• Endret kapittel-3-paragraf-1-ledd-1-punkt-5-ledd-1

  Før: har kunnskap om samiske barns rett som urfolk til å vokse opp med samisk språk og kultur

  Etter: har bred kunnskap om omsorgskompetanse og ulike former for omsorgssvikt

• Endret kapittel-3-paragraf-1-ledd-1-punkt-6-ledd-1

  Før: har bred kunnskap om omsorgskompetanse og ulike former for omsorgssvikt

  Etter: har kunnskap om samiske barns rett som urfolk til å vokse opp med samisk språk og kultur

• Endret kapittel-3-paragraf-1-ledd-1-punkt-7-ledd-1

  Før: har kunnskap om og kan gjenkjenne symptomer på vold, fysiske, psykiske og seksuelle overgrep

  Etter: har kunnskap om ulike former for vold, fysiske, psykiske og seksuelle overgrep, og hvordan vold og overgrep kan komme til uttrykk

• Endret kapittel-3-paragraf-1-ledd-1-punkt-8-ledd-1

  Før: har kunnskap om arbeidets betydning for helse og velferd, arbeidsinkludering og forhold som regulerer norsk arbeidsliv

  Etter: har kunnskap om forhold som regulerer norsk arbeidsliv og arbeidets betydning for helse, velferd og inkludering

• Endret kapittel-3-paragraf-1-ledd-1-punkt-10-ledd-1

  Før: har kunnskap om inkludering, likestilling og ikke-diskriminering uavhengig av kjønn, etnisitet, religion og livssyn, funksjonsnedsettelse, seksuell orientering, kjønnsidentitet, kjønnsuttrykk og alder, slik at kandidaten bidrar til å sikre likeverdige tjenester for alle grupper i samfunnet

  Etter: har kunnskap om inkludering, likestilling og ikke-diskriminering uavhengig av kjønn, etnisitet, religion og livssyn, funksjonsnedsettelse, seksuell orientering, kjønnsidentitet, kjønnsuttrykk og alder

• Endret kapittel-3-paragraf-1-ledd-1-punkt-11-ledd-1

  Før: har kunnskap om forebygging og folkehelse, og forstår samspillet mellom helseutfordringer og sosiale problemer på individ-, familie- og samfunnsnivå

  Etter: har kunnskap om forebygging og folkehelse, og forstår samspillet mellom helse, bolig, sosiale problemer og samfunnsutvikling.

• Endret kapittel-3-paragraf-1-ledd-1-punkt-12-ledd-1

  Før: har kunnskap om sentrale problemområder som arbeidsledighet, fattigdom, rus og avhengighet, psykiske vansker, funksjonsnedsettelser og andre forhold som kan bidra til marginalisering og utenforskap

  Etter: har kunnskap om samfunnsarbeid og kollektive medvirkningsprosesser

• Endret kapittel-3-paragraf-1-ledd-1-punkt-13-ledd-1

  Før: har kunnskap om økonomisk rådgivning for å forebygge og avhjelpe gjelds- og privatøkonomiske problemer.

  Etter: har kunnskap om sentrale problemområder som arbeidsledighet, fattigdom, bosituasjon, rus og avhengighet, traumer og psykiske vansker, funksjonsnedsettelser, helseutfordringer og andre forhold som kan bidra til marginalisering og utenforskap

• Lagt til kapittel-3-paragraf-1-ledd-1-punkt-14-ledd-1

  Etter: har kunnskap om økonomisk rådgivning for å forebygge og avhjelpe gjelds- og privatøkonomiske problemer.

• Endret kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-1-ledd-1

  Før: kan anvende faglig kunnskap om sosiale problemer, overganger og livskriser for å fremme mestring og endring i samarbeid med enkeltpersoner, familier, grupper og samarbeidspartnere

  Etter: kan anvende faglig kunnskap om sosiale problemer, overganger og livskriser for å forebygge utenforskap og fremme mestring og endring i samarbeid med enkeltpersoner, familier, grupper og samarbeidspartnere

• Endret kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-3-ledd-1

  Før: kan anvende rettsregler, opplyse om rettigheter og plikter og utøve juridisk og sosialfaglig skjønn i møte med enkeltpersoner, familier og grupper, deriblant samiske brukere

  Etter: kan anvende faglig kunnskap om relasjon og kommunikasjon i veiledning, motivasjons- og endringsarbeid og veilede brukere, pasienter, pårørende og fagpersoner

• Endret kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-4-ledd-1

  Før: kan anvende faglig kunnskap om relasjon og kommunikasjon i veiledning, motivasjon og systematisk endringsarbeid og kan veilede brukere, pasienter og pårørende og relevant personell som er i lærings-, mestrings- og endringsprosesser

  Etter: kan anvende faglig kunnskap om arbeidsrettet inkludering i møte med arbeidssøkere, arbeidsgivere og samarbeidspartnere

• Endret kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-5-ledd-1

  Før: kan anvende faglig kunnskap om arbeidsrettet inkludering i møte med arbeidssøkere, arbeidsgivere og samarbeidspartnere

  Etter: kan anvende faglig kunnskap for å identifisere og mobilisere ressurser og, i samarbeid med mennesker i sårbare livssituasjoner bidra til å skape håp

• Endret kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-6-ledd-1

  Før: kan anvende faglig kunnskap for å identifisere ressurser og gi håp i samarbeid med mennesker i sårbare livssituasjoner

  Etter: kan anvende metoder i familie- og nettverksarbeid og tidlig innsats

• Endret kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-7-ledd-1

  Før: kan anvende faglig kunnskap og metoder for samhandling og samarbeid med barn og unge om hverdagsliv og om vanskelige tema på en måte som sikrer deres interesser, medvirkning og rettigheter

  Etter: kan anvende faglig kunnskap og metoder for medvirkning og samarbeid med barn, unge, foreldre, og foresatte om hverdagsliv og om vanskelige tema på en måte som ivaretar deres interesser og rettigheter og sikrer barnets beste

• Endret kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-8-ledd-1

  Før: kan anvende faglig kunnskap for å vurdere og avklare meldinger og undersøke omsorgssituasjonen til barn og unge og iverksette, følge opp og evaluere tiltak når det er nødvendig for barnets helse, levekår og sosiale utvikling

  Etter: kan anvende faglig kunnskap for å vurdere og avklare bekymringsmeldinger og undersøke omsorgssituasjonen til barn og unge og iverksette, følge opp, koordinere og evaluere tiltak

• Endret kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-9-ledd-1

  Før: kan anvende faglig kunnskap og arbeide tverrfaglig i møte med mennesker som utøver og utsettes for vold og overgrep. Videre kan kandidaten samtale med barn om tema som omsorgssvikt, vold og overgrep

  Etter: kan anvende faglig kunnskap og arbeide tverrfaglig i møte med mennesker som utøver og utsettes for vold og overgrep

• Endret kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-10-ledd-1

  Før: kan reflektere over risiko og hvordan håndtere konflikter og redusere faren for uønskede hendelser og kjenner til metoder for å følge opp dette systematisk

  Etter: kan samtale med barn om tema som omsorgssvikt, vold og overgrep

• Endret kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-11-ledd-1

  Før: kan finne, vurdere og sette inn tiltak som lindrer og reduserer konsekvensene av vold, overgrep og omsorgssvikt, overfor barn og voksne i alle aldre

  Etter: kan vurdere og sette inn tiltak som forebygger og reduserer konsekvensene av vold, overgrep og omsorgssvikt, overfor barn og voksne i alle aldre

• Endret kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-12-ledd-1

  Før: kan beherske aktuelle metoder for kartlegging, dokumentasjon, analyse og beslutningstaking

  Etter: kan beherske digitale verktøy og reflektere over faglige og etiske perspektiver knyttet til anvendelsen av disse i sosialt arbeid

• Endret kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-14-ledd-1

  Før: kan beherske digitale verktøy, herunder har kunnskap om digital sikkerhet, og kan bistå i utviklingen av og bruke egnet teknologi, og kjenner til deres muligheter og begrensninger i sosialt arbeid

  Etter: kan beherske aktuelle metoder for kartlegging, dokumentasjon, analyse og beslutningstaking, og ta hensyn til ulike språklige barrierer i kommunikasjon og formidling

• Endret kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-15-ledd-1

  Før: kan reflektere over og anvende kunnskap som bidrar til et likeverdig tjenestetilbud for samiske brukere.

  Etter: kan reflektere over, håndtere og redusere uønskede hendelser og konfliktsituasjoner i sitt arbeid

• Lagt til kapittel-3-paragraf-2-ledd-1-punkt-16-ledd-1

  Etter: kan reflektere over og anvende kunnskap som bidrar til et likeverdig tjenestetilbud for samiske brukere.

• Endret kapittel-3-paragraf-3-ledd-1-punkt-3-ledd-1

  Før: har innsikt i forhold som bidrar til diskriminering, og hvordan fremme ikke-diskriminerende praksis og et inkluderende samfunn

  Etter: har innsikt i forhold som bidrar til rasisme og diskriminering, og hvordan fremme ikke-diskriminerende praksis og et inkluderende samfunn

• Endret kapittel-3-paragraf-3-ledd-1-punkt-4-ledd-1

  Før: har innsikt i hvordan utvise dømmekraft i situasjoner med mangelfull og/eller motstridende informasjon og identifisere mulighetsrom innen ulike profesjonelle og institusjonelle kontekster

  Etter: kan utvise dømmekraft i situasjoner med mangelfull og/eller motstridende informasjon og identifisere mulighetsrom innen ulike profesjonelle og institusjonelle kontekster

• Endret kapittel-3-paragraf-3-ledd-1-punkt-6-ledd-1

  Før: kan planlegge, gjennomføre og lede koordinert og tverrprofesjonelt samarbeid mellom ulike tjenester og tjenestenivåer

  Etter: kan planlegge, gjennomføre og koordinere tverrprofesjonelt samarbeid mellom ulike tjenester og tjenestenivåer

• Endret kapittel-3-paragraf-3-ledd-1-punkt-8-ledd-1

  Før: kan formidle faglig kunnskap som fremmer likeverd og mangfold og bidrar til likestilling, inkludering, mestring og deltakelse i hverdag, skole og arbeidsliv

  Etter: kan formidle faglig kunnskap som fremmer likeverd og mangfold og bidrar til likestilling, inkludering, mestring og deltakelse i hverdag, skole, fritid og arbeidsliv

• Endret kapittel-3-paragraf-3-ledd-1-punkt-9-ledd-1

  Før: kjenner til menneskers ulike utgangspunkt og sårbarhet, verdier og levemåte.

  Etter: kjenner til menneskers ulike utgangspunkt og sårbarhet, verdier, livssyn, kultur og levemåter.

• Endret kapittel-4-paragraf-1-ledd-2

  Før: Utdanningen skal ha en oppbygging som bidrar til progresjon gjennom studiet. Første studieår er i hovedsak et innføringsår der studenten får kjennskap til sentrale rammer og problemområder i faget og får trene på grunnleggende kommunikasjons- og samhandlingsferdigheter. I andre studieår skal studenten få mer inngående kunnskap om spesifikke fagområder og trening i ulike ferdigheter og konkrete metodiske tilnærminger. I tredje studieår skal studenten kunne tilegne seg mer avansert kunnskap om faglige problemstillinger, og de skal beherske å reflektere kritisk over egen profesjon og profesjonsutøvelse. I løpet av studiet skal studenten få anledning til å fordype seg i arbeid enten med en utvalgt målgruppe eller en særskilt metodisk tilnærming. Studiet skal tilrettelegges slik at studenten får trening i praktiske ferdigheter og utfordres på egne holdninger og forforståelser.

  Etter: Utdanningen skal ha en oppbygging som bidrar til progresjon gjennom studiet. Første studieår er i hovedsak et innføringsår der studenten får kjennskap til sentrale teorier, samt rammer og problemområder i faget. Videre i studiet skal studenten få kunnskap om spesifikke fagområder og faglige problemstillinger og vurderinger, og de skal beherske å reflektere kritisk over egen profesjon og profesjonsutøvelse. I løpet av studiet skal studenten få anledning til å fordype seg i arbeid enten med en utvalgt målgruppe eller en særskilt metodisk tilnærming. Studiet skal tilrettelegges slik at studenten får trening i praktiske ferdigheter og utfordres på egne holdninger og forforståelser.

• Endret kapittel-4-paragraf-1-ledd-3

  Før: Sentralt i profesjonsutøvelsen for sosionomer er kommunikasjon og samhandling med barn, unge, voksne og eldre med ulike livsutfordringer. Dette krever at studenten får ferdighetstrening i mindre grupper i flere perioder gjennom studiet, under veiledning av en fagansatt med profesjonsbakgrunn. Gjennom prosessuell simuleringstrening skal studenten gis opplæring i modeller for samspill og samhandling med barn, voksne, familie, nettverk og grupper, samt kritisk refleksjon over makt og avmakt i profesjonell yrkesutøvelse. Studenten skal også kunne knytte ferdighetene til sentrale kompetanseområder i faget. Gjennom studiet skal det legges til rette for at studenten får trening i analyse av komplekse saksforhold og skriving av journaler, ulike saksfremstillinger, individuell plan og vedtak.

  Etter: Sentralt i profesjonsutøvelsen for sosionomer er kommunikasjon og samhandling med barn, unge, voksne og eldre med ulike livsutfordringer. Dette krever at studenten får ferdighetstrening i metodiske tilnærminger for kommunikasjon, samhandling og kunnskapsbasert praksis. Ferdighetstrening skal foregå i mindre grupper i flere perioder gjennom studiet, under veiledning av fagansatte fortrinnsvis med egen profesjonsbakgrunn. Gjennom prosessuell simuleringstrening skal studenten få trening i relasjonsarbeid og gis opplæring i modeller for samhandling med barn, voksne, familie, nettverk og grupper, samt kritisk refleksjon over makt og avmakt i profesjonell yrkesutøvelse. Studenten skal også kunne knytte ferdighetene til sentrale kompetanseområder i faget.

• Endret kapittel-4-paragraf-2-ledd-1

  Før: Praksisstudier bør ha et omfang på 24 uker hvor minimum 20 uker skal være i autentiske yrkessituasjoner. Praksisstudiene skal utformes slik at de sikrer at læringsutbyttet oppnås. I praksisstudiene skal studenten få erfaring med å etablere kontakt, utrede/undersøke, vurdere og fatte beslutninger i samarbeid med de som oppsøker hjelp. Videre skal studenten delta i samarbeidsmøter og få kjennskap til tverrfaglig samarbeid på individ- og tjenestenivå. Studenten bør så langt det er mulig få erfaring fra to ulike praksisfelt. Forvaltningserfaring bør være en del av praksisstudiene. I tillegg til ordinære praksisstudier kan det legges til rette for observasjonspraksis og feltstudier i ulike deler av praksisfeltet.

  Etter: Praksisstudier bør ha et omfang på 24 uker hvor minimum 20 uker skal være i autentiske yrkessituasjoner. Praksisstudiene skal utformes slik at de sikrer at læringsutbyttet oppnås. I praksisstudiene skal studenten få erfaring med å etablere kontakt, utrede/undersøke, vurdere og fatte beslutninger i samarbeid med de som kommer i kontakt med tjenestene. Videre skal studenten delta i samarbeidsmøter, koordinering av tjenester og tverrfaglig samarbeid på individ- og tjenestenivå. Studenten bør så langt det er mulig få erfaring fra to ulike praksisfelt. Forvaltningserfaring bør være en del av praksisstudiene. I tillegg til ordinære praksisstudier kan det legges til rette for observasjonspraksis og feltstudier i ulike deler av praksisfeltet.